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主题:儿童思维发展三个阶段

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儿童思维发展三个阶段  发贴心情 Post By:2010/3/20 12:08:46

思维发展的三个阶段:

  长期以来,我们习惯于用年龄、年级来划分知识、划分关键期,然而思维是不以年龄为分界的, 不是说3岁的孩子就一定具备什么样的思维能力,且不能超出这个范围,事实上,只要孩子具备了适宜的心智和丰富的经验,就有可能让思维高速的发展起来。

  思维建构理论把儿童的思维发展分成了三个阶段:

  前思维阶段:这一阶段是思维的萌芽期,是以后发展的基础,主要是丰富幼儿对各类事物感知的阶段,只有积累了大量的感知经验后,才能将头脑中的事物和动作内化,而在数学教学中,大量的数、量、形、时间、空间等知识的渗透和应用,就给予孩子广泛的生活经验,使其深刻了解到数学是源于生活,并用于生活的,启迪幼儿了解数学的真谛。当孩子处于这一时期,他的数学学习主要以了解和感知为主,不以结果为评价标准;

  具体思维阶段:这一阶段主要以思维的运用和应用为主,包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化,而思维本身也朝着更加完善的方向发展,孩子将慢慢具备发散思维、逆向思维、抽象思维、聚合思维、分析思维等等,所以,家长应该为孩子创设更广阔的思维运用空间;

  创造思维阶段:这里所说的创造思维并非创造性思维,而是说,这一阶段的幼儿,思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物,思维具有更大灵活性,幼儿在通过上一阶段的反复引用后,已经能够发现数学、事物、世界的普遍规律,这不仅仅包括思维对象、问题本身有其一般的规律,解决的方法有其普遍的规律,更重要的是不同的问题也有它内在的规律和方法,当幼儿理解这一点,就能够融会贯通、举一反三,创造思维阶段是儿童智力、思维发展的最高阶段。

  软件中的启迪思维、激活思维和创意思维正是按照这三大阶段进行划分的,并以丰富的场景、有趣的主题故事、精彩的游戏等向孩子展现符合其思维发展特点的内容,使幼儿在获得知识的同时,建构完整的思维模式。

  思维建构六步法:

  软件在进行思维构建的过程中,不但运用了传统的讲授法、游戏法、实践法、启发法等之外,更将独创的思维建构六步法融合在内:

  1.渗透式建构法:

  从点——线——面的延伸模式,螺旋上升、逐步抽象使儿童获得关于推理的一些直接经验,形象直观,有操作、有想象、有分析、有归纳,思维经历了从具体到抽象的过程。

  而这一观念的提出和应用就有赖于我们的渗透式建构法,对于幼儿来说,最有效的学习就是潜移默化,点滴渗透,我们将数学思维的概念渗透在整套软件的游戏和配音当中,引导孩子进行更丰富更广阔的联想,而声情并茂的形式更向孩子展现了数学源于生活,用于生活的生动场面,给孩子良好的情绪体验和学习体验;

  2.演绎式建构法:

  以问题解决为目的,重视生活环境与特定情境的设置,使数学学习更加自然。幼儿生活在社会和物质世界中,周围环境中形形色色的物体均表现为一定的数量,有一定的形状,大小也各不相同,并以一定的空间形式存在着。可见,幼儿自出生之日起,就不可避免地要和数学打交道,积累着有关数、形、时间、空间的表象。

  软件设置了十个孩子喜欢模仿的角色,并形成童话般的动漫游戏场景,让孩子在其中游历,并自然而然地用数学知识和思维去解决环境所创设的一系列问题。让幼儿组织头脑中的零散信息,并运用到具体实践中,通过闯关的形式促使幼儿完成系统的逻辑思维过程。

  3.递进式建构法:

  强化知识发生过程、策略探索过程、反思过程等。软件中的游戏分为基础篇、提升篇、探索篇。基础篇,主要用于巩固学校、幼儿园里学到的基础知识,并加以练习;提升篇,则将知识点延伸至不同的领域和程度,例如同样是简单的加减法,我们就会延伸到进退位加减、三位数加减等;探索篇,则让幼儿进行综合规律性、延伸式训练;给孩子无限的探索空间;

  4.角色环境建构法:

  故事性的叙述、启发式的语言、主题场景的创设,都是环境建构法的手段,对孩子的理解和思考具有指导性。

  幼儿在认知过程中,需要借助生活经验的辅助,而数学又是具有明显的职业特征,我们想要让幼儿更好地理解和应用数学概念,就要借助于各种角色的引导和环境的创设,而幼儿,也只有在丰富的环境中,才能产生认知冲突和思维碰撞。所以,我们提供给幼儿的所有问题都来源于幼儿有意义的经验和社会生活情景,给幼儿更多的机会去作决定,去发现问题,去进行比较、判断和探索。

  5.观察式建构法:

  有目的有意义地观察,是一切思考的源头。幼儿在观察、判断物体的数量时,常常受到体积大小、物体排列疏密的影响,同样数量相等的两组物体,体积大的、排列疏的认为多,而体积小的、排列密的则认为少。只有不断地使幼儿的观察逐渐全面、细致,才能逐渐获得对数形等概念清晰、正确的认识。而这些概念是判断、推理、概括等思维方式的基础领域,因此使幼儿形成良好的观察能力尤为重要。

  我们为孩子们准备了多角度、多维度、多种形式的观察对象,包括各种形状、图片、色彩的搭配组合以及事物的发展规律和物体之间的差别等。软件中的故事以及游戏使幼儿自然地进入图形拼插、逻辑规律排序等一系列观察类的游戏中。

  6.操作式建构法:

  在数学学习中幼儿离不开多样化的操作方法,它在具体形象与思维的抽象性之间架起了一座桥梁,它是幼儿主动获取物体数量关系、建构数学知识体系、发展思维能力的重要方式。在操作和积极的探索过程中,由直接感知转为表象,进而构建起初步的数学概念,从而促进思维活动的发展。

  软件为幼儿创造了各种有利于肌肉群发展以及手腕灵活度训练的操作方法,充分调动幼儿的手、眼、口、耳、脑五大器官共同协作,使各种形象与实物逐渐抽象化、符号化,为逻辑思维的形成打下基础。

 

       奇奇玩儿童软件网站介绍的《睿智宝贝思维建构儿童数学软件》就是以上述理论开发的,非常不错!特别是支持在电脑、电视均可使用!

 


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  发贴心情 Post By:2011/2/21 12:18:11

非常感谢。谢谢分享。收藏了。

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